【中國窗訊】自從1998年實行中、英文中學分流之后，中文中學被視為次等學校，由此引起的標籤效應為社會所詬病。教育局有鑑及此，提出微調教學語言的建議，允許學校分班、分科、分時段實行英語授課，以消除英中與中中的界限，減小標籤效應。此舉似乎不受家長的支持。「香港教育關注動力」早前訪問了828位家長，發現反對該建議的家長達四成，他們擔心日后學校會「挂羊頭賣狗肉」，預料學校為了招徠學生，以「英文班」作為賣點，最終卻是「扮英中」，反而影響了子女的學習。

    家長們的意見值得重視。「扮英中」的結果是不中不英，不倫不類，弄巧反拙。過去無數的英文教學經驗告訴我們：罔顧學生語文能力，強行實施英語授課，學生的英文水準不升反降。現在有些中文學校急不及待，以開設英文班吸引新生，殊不知家長已心中有數，他們對那些學校的質素瞭如指掌，未必認同英文班的效能。倘若學校對家長意見了解不足，一窩蜂地開設英文班，不但有「挂羊頭賣狗肉」之嫌，而且會強化了標籤效應，吃力而不討好，學校因而陷入「兩頭唔到岸」的窘境。

    不過，家長意見亦有自相矛盾之處。他們既不大贊成開設英文班，又要求消除英中與中中的界限，若滿足這種願望，只能采取一種辦法強令全港中學一律成為中文中學或英文中學。此舉是否可行，實成疑問。

    現時的一百多所英文中學，辦學多年，以英語授課成為其歷史傳統，獲得其家長和學生的認同，若強迫其轉為中文中學，會引起社會上強烈的反彈，由此造成的震動，不可低估。除非其辦學質素不斷下降，否則不宜改變現狀。

    至於變所有中文中學為英文中學，更不可行。根據專業的調研，全港只有三至四成中學生的語文能力足以用英語授課，這說明六成以上的學生應接受母語教學。本港開埠以來，從未出現過清一色的英文中學，便是這個緣故。

    人們對教學語言有不同看法，乃因各自從單一角度觀察問題。家長希望子女多學英文，未必顧及子女對語文的接受能力。學校希望自決教學語言，以迎合家長的需求，未必深入衡量推行英語授課所產生的困難和后果。教育局處於家長與學校的夾縫中，左右搖擺。在這種情况下，相對地較為可行的選擇是仍然維持現狀，只在上落車機制上作出「微調」，這可避免突變形成的冲擊，而教師的工作負擔亦不因突變而加重，「三三四」學制因而得以在一個相對穩定而寬松的環境中順利推行。

    桂松