杭州一所小學一名六年級男生在期中語文考試中寫出了一篇《我對她的愛情》，驚呆了所有的閱卷老師。後來老師們經過瞭解知道，原來他把小時候的事幻想成了現在，這是一種青春期幻想。該校校長表示，給這篇作文打90分，因為它真實地反映了孩子的內心世界。(12月6日《錢江晚報》)

    我們一直要求學生寫作文寫出真情實感，現在有孩子達到了這一要求，似乎不應該抹殺。有人認為，校長打出的分數其實是一種肯定，體現了其教學理念。但在筆者看來，如此教學理念實在是走入了一種誤區。

    真情實感的前提是所依託的故事真實。這名學生的作文中所流露出來的情感當然是真摯的，但其所依託的卻是一種青春期幻想——把自己上小學一年級時發生的故事移到了現在，然後又通過幻想添加上了一些“愛情”情節。這就是說，作文寫的是真情實感，但其故事卻是虛構的。這就是我們常說的“為情造文”，與“為文造情”一樣，“為情造文”也是中小學生作文常見的一種通病，這種寫作習慣既不能形成良好文風，也不利於寫作水準的提高。

    對這種“真情實感”還須考慮一個基本前提——健康。倘若類似的愛情作文是一名高中學生所寫，只要不涉及猥褻描寫，這種情感無疑是正常的，也勉強算得上是健康的。但一名六年級男生將這種青春期幻想(確切地說，一種青春期性幻想)寫出來，卻不能說這是正常的或者是健康的了。在任何學齡階段，無論教師的教學理念如何超前和前衛，都不應忽視對學生作文“思想或感情健康”的基本要求。

    因此，如果僅僅以真情實感為由給該作文打高分，第一，肯定了學生“編作文”；第二，在肯定該生寫“真情實感”的同時，也會讓學生誤以為自己的那份“愛情”也會被“肯定”，這當然不利於孩子身心的健康發展。一名六年級的孩子，能弄清楚老師“肯定”的側重點嗎？