“我們要保護我們的女同胞不讓別人搶走。我愛你……”這是杭州一所小學一名六年級男生近期在作文中寫的。有老師認為作文內容不合格，但校長認為是真情實感，不該抹殺，應該給90高分，引起了爭議。有人認為這篇作文內容“兒童不宜”、應該對孩子進行批評教育。

    （12月6日《成都商報》）

    文章做的好不好，其判斷主指標應該是來自藝術、審美的。當然在小學生作文，不需上升到如此高度，但是類而推之，所看的也應該是是否情感真實、文字清通、意到而筆到，正如男孩的語文老師表示：“單從文筆上看，這是他有史以來寫得最好的作文了。”她與許多年輕老師都認為作文的評價標準是主題鮮明、文從字順等，這篇作文基本符合以上條件。

    須知，評判作文的只是語文老師而已，並非心理學老師，也不是思想品德老師。即便作文內容上真存有什麼問題，也不應就此而否定文本的獨立性，抹殺其文本的價值；不過是該對學生的教育加打心理學或思想品德的“補丁”，進行積極、正確的引導罷了。

    奧地利精神病學家、精神分析學派哲學大師阿德勒在《生命對你意味著什麼》一書中即說：“在兒童發展的早期，我們看到他已經在形成自己的愛情觀和婚姻觀……”。我們不可認為孩子是在感受我們成人意義上性衝動。當孩子很小就表現出對異性的興趣，並且為自己選擇物件時，我們切不可將此理解為胡鬧或早戀，更不可加以嘲笑和批評。有時候，並不在於學生寫什麼，而更在於教師對於學生寫什麼，做什麼樣的詮釋和判斷！