初夏的風掠過校園的文化長廊，將圖書館窗櫺上的光斑揉碎成跳躍的星子。當讀書日的晨霧漫過教學樓的台階，我站在三尺講台上，看着孩子們手中翻飛的書頁，突然想起多年前第一次翻開教案時的悸動——原來教育與閱讀，始終是血脈相連的孿生河流。

　在泛黃的線裝書裡，我觸摸到了教育的古老基因。

　兩千五百年前，孔子周遊列國，將竹簡上的文字化作杏壇前的諄諄教誨。他在《論語》中記錄的「學而時習之，不亦說乎」，不僅是學習方法的傳授，更暗含着對知識永恆價值的禮讚。

　當我們在課堂上講解《勸學》，荀子筆下「不積跬步，無以至千里」的箴言，依然能在孩子們眼中點燃求知的火焰。這些穿越時空的文字，早已超越了簡單的知識傳遞，成為一代代教育者傳承智慧的精神密碼。

　作為教師，書房是我最珍貴的備課室。

　書架上的教育典籍如同靜默的導師，每一次翻閱都是專業成長的修行。蒙台梭利的《童年的秘密》揭開兒童成長的神秘面紗，讓我學會用更包容的目光觀察那些特立獨行的孩子。

　這些書籍不僅提供理論支撐，更塑造着我的教育觀——教育不是雕刻靈魂的刻刀，而是培育生命的沃土。

　文學經典則賦予課堂詩意的靈魂。講解《荷塘月色》時，我會播放古箏曲《出水蓮》，帶着學生逐字推敲「通感」修辭的精妙；解讀《老人與海》，我們圍坐成圓圈，用角色扮演的方式體會桑地亞哥與鯊魚搏鬥時的孤獨與堅韌。有個總愛低頭的女孩，在讀完《簡·愛》後第一次主動發言：「老師，我也想做個有尊嚴的人。」那一刻，我忽然懂得，書籍的力量不在於知識的堆砌，而在於喚醒沉睡的靈魂。

　讀書日的校園，是知識狂歡的樂園。清晨的操場上，傳來琅琅的誦讀聲，孩子們用稚嫩的嗓音吟誦《詩經》；午休時分，圖書館的落地窗前坐滿捧着繪本的身影，陽光將他們的側影勾勒成求知的剪影。最動人的是讀書分享會，平日裡沉默的孩子站在講台上，眼睛發亮地講述《夏洛的網》裡關於友誼的承諾，而台下的同學時而屏息聆聽，時而熱烈討論。這些場景讓我想起蘇霍姆林斯基的話：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」

　但在數字洪流的衝擊下，閱讀正在經歷前所未有的蛻變。短視頻的碎片信息如同快餐，滿足了即時的娛樂需求；網絡小說的爽文套路，替代了需要深度思考的經典著作。

　去年家長會，有位家長憂心忡忡地說：「孩子捧着手機笑個不停，卻連完整的文章都讀不下去。」這讓我意識到，培養閱讀習慣不僅是知識的傳遞，更是對專注力和思辨力的守護。

　為此，我們在班級設立了「靜默閱讀角」，每天抽出二十分鐘讓學生沉浸在紙質書的世界裡。我還嘗試將閱讀與寫作結合，讓學生模仿《背影》寫親情故事，參照《瓦爾登湖》描繪校園四季。

　慢慢地，我發現孩子們開始在周記里引用書中的句子，用《昆蟲記》的視角觀察校園裡的螞蟻搬家，甚至自發組織起「班級讀書會」。這些變化讓我堅信，只要給予合適的土壤，閱讀的種子自會破土而出。

　站在讀書日的黃昏里，我望着教室里整齊排列的書架，想起博爾赫斯的名言：「如果有天堂，那應該是圖書館的模樣。」教育何嘗不是一座建造中的圖書館？我們既是書籍的搬運工，也是閱讀火種的傳遞者。

　當孩子們在《平凡的世界》裡讀懂奮鬥的意義，在《人類群星閃耀時》感受歷史的重量，在《飛鳥集》中觸摸詩意的溫度，教育的真諦便在書頁間悄然生長。

　讀書日終將過去，但閱讀的旅程永無止境。願我們的校園永遠書聲琅琅，願每個孩子都能在文字中找到照亮人生的光。這或許就是教育者最樸素的願望——以書為舟，載着年輕的靈魂，駛向更遼闊的精神海洋。

　當暮色為教學樓鍍上金邊，我輕輕合上教案，窗外的紫藤正在風中舒展花瓣，如同翻開一本嶄新的詩集，等待明天的讀者去書寫屬於他們的故事。（安徽黟縣宏村學校 余長舟）