新質生產力加速演進，製造強國戰略向縱深推進，新時代大國工匠從何而來？職業院校的公共基礎課，是「可有可無的配角」，還是「不可或缺的根基」？

　在安徽機電職業技術學院，一場以公共基礎課為切口、貫穿人才培養全鏈條的深刻變革，給出了堅定回答：公共基礎課不是專業教育的「附屬品」，而是工匠精神培育的「播種機」、複合型人才成長的「主引擎」。

　學校堅守立德樹人根本任務，創新構建「一體四翼·五育融合·評價驅動」育人模式，打破公共課與專業課長期「各自為戰」的壁壘，走出了一條理念新、體系全、成效實的改革新路，為新時代職業院校公共基礎課賦能工匠培養提供了可複製、可推廣的「安徽機電方案」。

　破題之思：公共基礎課亟需從「邊緣」走向「中心」

　長期以來，職業院校公共基礎課面臨三重困境：與工匠精神融合不深，學生「有技能缺素養」；與專業課程協同不強，各自為戰、互不搭界；評價體系精準不足，重結果輕過程、重知識輕素養。

　學校深入調研後達成共識：要培養「德技並修」的新時代工匠，必須重新定義公共基礎課的核心價值——它應成為培育職業精神、夯實文化素養、提升綜合能力的戰略支點。

　為此，學校將「執着專注、精益求精、一絲不苟、追求卓越」的工匠精神貫穿公共基礎課教學全過程，推動課程從「學科化」向「職業化」轉型，從「知識傳授」向「素養培育」升級，讓工匠精神從理念符號轉化為學生的行動自覺與價值追求。

　體系之變：「一體四翼·五育融合」構建育人大格局

　以系統思維破解「碎片化」育人難題，學校創新打造了一體化育人模型：「一體四翼」築牢骨架。「一體」錨定高素質工匠人才核心目標，聚焦價值、能力、素養三維賦能；「四翼」以價值引領鑄匠魂、課程築基精匠藝、競賽拓能強匠能、實踐提質育匠才，搭建起從精神涵養到能力轉化的完整育人鏈路。

　「五育融合」拓寬維度。獨創「德匠、智匠、體匠、美匠、勞匠」融合路徑——德育鑄匠心、智育強匠藝、體育健匠體、美育潤匠心、勞育礪匠行。德育厚植家國情懷，智育強化創新思維，體育錘煉意志品質，美育提升文化底蘊，勞育培育實幹精神。「五育」從抽象理念轉化為可操作、可評價的工匠培養具體路徑，讓每一門公共基礎課都能找到清晰的「育人坐標」。

　融通之策：「俱樂部+」打破公專壁壘

　公共基礎課與專業課如何從「兩張皮」走向「一股繩」？學校以內容重構、載體搭建、模式創新為抓手，推動「淺層結合」邁向「深度融通」。

　內容重構——文化基礎課強化專業應用能力，科技基礎課突出實踐技能，素養課程嵌入工匠精神與職業道德；同時推動專業課融入綜合素養培育，實現「技能提升」與「素養培育」雙向賦能。

　載體搭建——思政、通識、競賽、實踐四大平台互聯互通，為公專融合提供堅實支撐。

　模式創新——突破性的「俱樂部+」教學改革學校推行以興趣為導向、以項目為驅動的「俱樂部+」教學模式，打造思政素養、科技創意、人文素養、藝術實踐、體育健康五類特色俱樂部。學生自主選擇、小班化教學、分層化培養，從「被動聽講」變為「主動探究」。

　評價之變：AI+馬爾科夫鏈，讓每個學生的成長被「看見」

　傳統評價「一把尺子量到底」，基礎薄弱的學生容易失去信心。學校以AI技術為支撐，構建了數智化全過程育人評價體系：

　重構評價維度——以「匠魂、匠藝、匠能、匠才」為核心，設置四大維度、十六項觀測指標，覆蓋思想品格、專業技能、實踐能力、創新素養。

　創新評價模型——引入馬爾科夫鏈算法，構建「目標達成度+成長進步度」雙維度模型。不看起點看進步，不看分數看增值，聚焦個體成長軌跡，讓每一位學生都能清晰看見自己的成長。

　升級評價載體——打造數智教學分析管理平台，實現全場景數據採集、AI智能分析、可視化呈現，構建「教師+企業+學生+第三方」多元評價機制，形成「評價—反饋—優化」閉環。機制之固：三大中心閉環護航

　學校成立三大中心，構建系統化保障機制：公共基礎課賦能中心——統籌資源、修訂人才培養方案，確立公共基礎課的核心支撐地位。

　校企協同中心——引入企業標準與工匠導師，推動教育鏈與產業鏈精準對接。

　工匠培育質量監測中心——搭建信息化監測平台，構建閉環診改機制，動態優化培養體系。三大中心各司其職、閉環運行，為改革落地提供了「不走的指揮部」。

　成效與啟示：從「一校實踐」到「全國輻射」

　如今，公共基礎課賦能新時代工匠培養的創新實踐已結出豐碩成果。

　理論層面：十餘項教科研成果入選省部級典型案例，課程思政、五育融合等經驗在全國範圍內推廣；實踐層面：「雙師型」師資隊伍持續壯大，學生在全國職業院校技能大賽、數學建模競賽等重大賽事中屢獲大獎，人才培養質量顯著提升；推廣層面：成熟育人模式與優質資源輻射全國多所職業院校，示範引領效應持續彰顯。

　匠心築夢，教育賦能。面向新征程，學校將持續深化公共基礎課改革，緊扣新質生產力發展需求，不斷完善育人體系、創新育人模式、提升育人質效，為技能型社會與製造強國建設培養更多德技兼修的新時代工匠，在中國式現代化進程中貢獻職教力量。（安徽機電職業技術學院 姜繩 劉莉）