溫志倫

　　近日本港一間中學在帶領學生參加「經濟及科技研學團」期間，該校校長因接送師生的旅遊巴違規停泊在雙黃線落客的問題，情緒失控出言侮辱對方，並與當地兩名非華裔女保安發生激烈爭執。此事件引發香港社會乃至新加坡媒體的廣泛關注，事發後該中學校董會即時停止校長職務，香港教育局也即時要求校方嚴肅跟進並提交書面報告。校董會發表聲明深表歉意，承諾按程序調查，若違反教師操守將嚴肅處理。姑勿論事件的前因後果，該校長的言行確實不當。作為一校之長，本應是學生行為的楷模、學校文化的引領者。由於事件已引起公眾社會的熱烈討論，這不僅損害該校長個人形象，更嚴重破壞了大眾對「為人師表」的信任。不過，事發現場亦有隨團女教師多次拉阻和嘗試制止有關衝突。以此事件為鏡，我們更應從多個層面來分析和反思如何強化師德師風的制度教育與文化培育。

　　事件全程發生在學生面前，而青少年正處於價值觀形成的關鍵期，他們會通過觀察權威人物的言行學習社會規範。《教師專業操守指引》明確要求教師「以身作則，尊重他人，維持專業形象」。校長作為學校領導，理應以更高標準要求自身。校長面對近年來持續的教育改革、文憑試壓力、學生多元需要及行政工作繁重等壓力，導致情緒不佳情有可原。即便如此，教育界仍需正視和積極彌補教育界師德建設的系統化。｢香港校長專業標準參照｣中指出，作為校長必需要通過專業發展，裝備自己，以培育學生全人發展及培養終生學習的能力。因此，必須要加強提升校長帶領交流團的專業知識，以應對不同的挑戰和情景。

　　此次新加坡之行本是開闊眼界、增益學識的研學良機，卻因帶團者個人的修養不足變成學生的負面教材，凸顯出出境帶團前專項師德培訓的必要性。因此，一方面應設立監察與問責機制，強化建立常態師德師風的要求，另一方面應定期向學生與家長反饋，以及建立出境活動的風險評估制度。師德不是空洞說教，而是落實在一言一行中的日常實踐。許多學校早會強調學生品德，卻較少針對教師的自我修養工作坊。校長若能帶頭參與情緒管理、角色扮演調節衝突等課程，或定期與教師分享「如何在壓力下保持專業」的方法，將更有說服力。

　　畢竟，讀萬卷書不如行萬里路，通過交流團的學習與課本的知識結合是新時代教育的趨勢。教育是百年樹人的長久事業，而師德便是力身根基。期盼此次新加坡研學風波，能成為香港教育界自我淨化、提升專業形象的轉機，讓每一位學生在校長與教師身上，看到的不是情緒的失控，而是智慧、包容與尊嚴的典範。唯有師風正，學風才能純；師德立，人才方可出。同時，交流團是幫助學生拓寬國際視野、前瞻未來的重要教學途徑，也是推進學校持續進步的重要基石，對於促進香港未來教育的發展至關重要。（備注：作者是香港教育工作者聯會理事、香港政協青年聯會政策研究及培訓委員會副主任及香港未來教育協會學校聯絡部總監）