隨着科技革命和產業變革的加速演進，教育強國建設進入系統躍升的關鍵時期，站在「十五五」開局之年，高等學校作為教育科技人才一體化發展的結合點，本科教育該如何創新突破？

　2026年，深圳大學迎來了建校以來的首個「本科教育教學改革年」。歷時四個月，一場覆蓋全校29個學院（部）、密集調研60餘家頭部企事業單位、對標40餘所國內一流高校的「思想破冰」行動圓滿收官。

　這不僅是一次凝聚共識的教育教學改革大討論，更是一場覆蓋人才培養全鏈條的系統性重構。形成的改革共識與核心舉措，將全面融入深大2027版本科人才培養方案。

　深大本科教育，即將迎來哪些觸及靈魂的變革？

　變革一：重構「2+3+X」人才培養體系，驅動學生自主發展

　以「精學分、優結構、強能力、促交叉」為導向，全面構建「2+3+X」分層分類育人新模式，即：創新與創業2大主線並行，拔尖、應用、交叉3類賽道分類培育，全面探索微專業、輔修專業、輔修學位、雙學士學位項目等X種跨界學習路徑。在此框架下，實施課程體系的集成化重塑：

　統籌精簡學分，釋放自主空間：堅持「少而精」的原則，切實減輕學生課業負擔。理工、師範類專業總學分上限下調至150學分，其他四年制專業下調至140學分。為學生參與科研訓練、社會實踐與跨學科學習預留充足的物理時空。

　推進必修課「結晶化」，選修課「模塊化」。 堅決摒棄拼盤化、碎片化的課程設置。精簡必修課門數，大幅增加小班研討與項目式教學（PBL）比重，推動課堂從「教知識」向「育能力」轉變。同時， 以模塊化形式在選修課中全面嵌入「微專業」，動態跟進學科與產業發展前沿，支持學生多元化、個性化成長。

　變革二：全面推進「AI+」立體賦能，重塑數智化教育生態

　AI通識全覆蓋： 實施分類必修。理工醫類專業修讀人工智能通識A（側重編程與底層技術），人文藝術類專業修讀人工智能通識B（聚焦分析與工具應用）。

　專業與教學雙升級：布局「AI+專業」，將數智思維納入專業頂層設計。搭建「1+1+N」全域智慧教學體系，打通教、學、研、管、評全場景，推動教師從「知識傳授者」向「學習設計者」轉型。

　變革三：加速科產教深度融合，構建三級遞進式雙創育人生態

　緊扣「做最好的創新創業教育」主線，深大正構建一個覆蓋全學科、貫穿本科全學段的分層遞進雙創培育生態。

　構建專創深度融合的三級遞進式課程體系：

　通識普及層： 建設雙創通識慕課與創新領航講座，面向全體學生同步夯實創新思維與數智素養。

　專創進階層：結合學科特色開發行業雙創指導課，把教師的科研項目、企業的真實產業課題深度嵌入專業課堂。

　實戰高階層：依託科創孵化平台開展深度實踐，高水平科創競賽與創業成果可按規定替代畢業設計（論文）。

　管理機制「校院協同」，配套資源「內外融通」：

　構建校級統籌、院級落實的矩陣式聯動架構。打通「課程學習—項目孵化—賽事備賽—成果轉化」的完整培育鏈條，夯實基層全過程指導底座。

　聯動校外高水平科創平台，大力引入產業導師、孵化空間與投融資資源；按學科分類搭建硬科技孵化基地、數字文創工坊等特色實訓載體。全面激發雙創活力。

　變革四：推行學分容錯與教學業績與科研項目等效機制，重塑教育評價指揮棒

　評價制度是撬動教育改革的關鍵，深大從教師與學生兩端同步發力，激勵創新，鼓勵試錯。

　學生端，以學分容錯鼓勵跨界探索。建立跨專業學分容錯機制，學生每學期最多可申請3門跨專業選修課以「通過/不通過」方式登記，累計不超過12學分不計入GPA，切實打消學生跨學科深造的「績點顧慮」。此外，還允許用其他專業的專業課學分來替代不超過本專業1/3的專業選修課學分，鼓勵學生跨專業選課，向複合型人才發展。打破唯績點論，學科競賽、發明專利等均可折算實踐學分。

　教師端，以教學業績跟科研項目等效認定來鼓勵教學創新。積極扭轉「重科研、輕教學」傾向。教學創新大賽、雙創賽事指導、教學成果獎、高水平教材等成果，將在職稱晉升、聘期考核中與科研項目等效。同時建立「新課容錯機制」，新開課程前兩輪暫不納入課堂評教範疇。

　變革五：強化「招-培-就」聯動，動態優化專業布局

　以社會需求為牽引，徹底打通招生、培養、就業全鏈路，建立專業動態調整長效機制。

　構建四維評價體系： 建立涵蓋「生源質量、就業質量、專業評估等級、學科支撐度」的四維綜合評價體系。通過全覆蓋的數據監測，對各專業辦學狀態進行科學「體檢」與量化診斷。

　落實專業動態調整： 緊扣國家戰略與深圳「20+8」產業集群需求，嚴格規範專業「增、轉、調、撤」全流程管理。形成「產業需求反饋—四維指標研判—培養方案優化—招生計劃調優」的完整工作閉環。（記者 林麗青）